Respeto y comprensión para una buena convivencia
El primer encuentro grupal con madres y padres, puede tener diferentes objetivos: informar, conocerse, acordar pautas y/o estrategias que favorezcan el desarrollo de todos y cada uno de los niños y niñas después de la etapa de diagnóstico.
La modalidad puede ser expositiva en donde el docente aclara la metodología trabajo, el uso de materiales, las normas de convivencia, las formas de evaluación, los contenidos que se enseñarán, etc.
También , puede ser una reunión de acuerdos en la que la propuesta es más desestructurada, pueden sentarse en círculo para poder conversar y compartir información.
Este tipo de encuentro es muy enriquecedor siempre y cuando, ambas partes, sean respetuosas y tolerantes ante las opiniones de otros.
Pueden aplicarse dinámicas para tratar temas que hacen a la convivencia y requieren de la participación activa de la familia. En cualquier situación es importante :
- Invitar a los padres y madres destacando la importancia de su presencia para acompañar el proceso de educación de los hijos/as.
- Preparar el temario y no improvisar.
- Buscar un técnica «rompehielo» o de presentación.
- Mostrarse amable y agradecer la presencia de los padres y madres.
- Tener un soporte (pizarra ) en donde se registren los conceptos importantes.
- Ser moderador entre los padres para conceder la palabra y que hable de uno por vez, fomentando la escucha activa .
- No dar nombres de alumnos/as que puedan exponerlo/a.
- Dejar escrito lo conversado y acordado
- Hacer un cierre de la reunión.
Autocrítica y reflexión docente
El inicio de clases genera incertidumbre, ilusión, ansiedad , alegría.
A veces. miedo ante lo desconocido, inseguridades y temores.
Es una situación nueva que nos impulsa a crear, proyectar y tomar decisiones.
Muchas emociones y rasgos de personalidad afloran y ponen su impronta en nuestro trabajo.
Un nuevo desafío, una nueva oportunidad para desarrollarse, perfeccionarse y para SER .Ser mejor persona, ser un verdadero prefesional de la educación.
Mantener el buen ánimo, la alegría y la motivación para hacer propuestas novedosas , para dar respuestas a las necesidades de alumnos y padres, cumplir con los solitado por directivos y además, manejar la vida personal y familiar, no es tarea fácil.
Conocer, entender y regular nuestras emociones es fundamental para nuestro bienestar como así también para afrontar nuestro trabajo con inteligencia emocional y resguardar nuestra salud mental.
Por eso, es importante enfrentarse con uno mismo y empezar a poner en palabras lo que nos pasa.Culpar siempre a los demás, es un mecanismo que nos resguarda de aquello que no queremos ver ni asumir.
El autonocimiento es un primer paso para posicionarnos en nuestro presente, buscar estrategias que modifiquen lo que puede mejorarse y tomar decisiones.
Cuando sentimos que podemos manejar el barco, no vamos a la deriva, sabemos al puerto que queremos llegar.
Te proponemos una técnica para aplicar en forma individual o grupal. Dejar un registro escrito, nos permite rever periódicamente si vamos cumpliendo nuestras metas.
Padres y docentes
Pronto se inicia el ciclo lectivo y comenzamos a pensar en cómo será nuestra tarea, cómo será el grupo de alumnos y alumnas, organizamos contenidos, fijamos objetivos, etc.
Los padres compran útiles y uniformes y se ilusionan con la nueva maestra que tendrá su hijo o hija.
La expectativa ante lo que vendrá y el inicio de algo novedoso, nos ilusiona.
Sin embargo, con el paso del tiempo, diferentes emociones afloran y no todo es enseñar o llevar a los niños y niñas a la escuela.
Educar personas requiere inteligencia emocional para detectar y entender circunstancias, empatizar con los demás y actuar responsablemente .
Es necesario que, padres y maestros, comprendamos la importancia de manejar las emociones como así también, las habilidades sociales. De este modo, cada uno comprende el rol que ocupa, escucha , empatiza y puede encontrar caminos de diálogo que enriquezcan las relaciones interpersonales dentro de la escuela.
Con frecuencia, criticamos el comportamiento de los alumnos , el modo de tratarse, las faltas de respeto y de habilidades sociales. Pero… ¿Tenemos los educadores la humildad para hacer una autocrítica y analizar cómo es nuestro comportamiento interpersonal? ¿Somos concientes que niños, niñas y adolescentes imitan los modelos de compotamiento que les mostramos? ¿Trabajamos nuestra vida interior o, nos quejamos y culpamos siempre a los demás?
La convivencia escolar entre padres y docentes como así también, en los equipos de trabajo, suele ser difícil por la dificultad para hacer autocrítica, reconocer el error, saber escuchar, usar las palabras apropiadas y, especialmente, buscar acuerdos. La convivencia escolar requiere acuerdos, reuniones, normas, espacios para una comunicación clara y respetuosa.
Tomemos conciencia de la importancia de la convivencia escolar porque ella afecta la salud mental
Reflexionar sobre uno mismo
Ha comenzado un nuevo año, la esperanza y el deseo de empezar de nuevo , nos entusiasma.
Lo que pasó, no se puede cambiar pero, sí nos debe dejar una enseñanza. Tal vez para no cometer errores, tal vez para abordar situaciones de otra manera…
Hay cosas que no podemos modificar pero tal vez, somos nosotros los que debemos cambiar la mirada, establecer las prioridades y aprovechar las oportunidades.
Trabajar sobre nuestras emociones, vivencias, deseos y necesidades , es fundamental para conocernos y poder proyectarnos hacia el futuro. Como toda persona, es difícil mantener el equilibrio entre lo personal y lo laboral. Por ello, debemos tomar consciencia de la importancia de poner en palabras, dejar por escrito y leer nuestro plan de acción para no perder el rumbo.
¡Deseamos un feliz año y ojalá lleguemos a buen puerto en 2025!
El cerebro social
Giacomo Rizzolatti realizó uno de los hallazgos más importantes en neurociencia de los últimos 50 años. Particularmente relevante para comprender la empatía, ya que muestra cómo incluso entre seres de distintas especies hay códigos compartidos.
Estudiaba el sistema motor centrándose solo en aspectos como la velocidad, pero un grupo un enfoque metodológico distinto y una «intuición» lo llevó a descubrir que los primates podían aprender por imitación.
«La sorpresa fue que mientras hacíamos estos experimentos vimos que cuando yo tomaba un objeto y se lo daba al mono había una descarga cuando el mono me miraba a mí y no le interesaba el objeto, le interesaba mi acción sobre el objeto» (G. Rizzolatti)
¿Qué son las neuronas en espejo?
Las neuronas espejo o neuronas especulares son las células nerviosas de nuestro cerebro encargadas de imitar las acciones que inconscientemente llaman nuestra atención.
Estas neuronas nos permiten sentir empatía, imitar a los demás, así como sentir y saber si alguien nos está mintiendo o engañando.
Gracias a ellas podemos interpretar las actitudes de los demás y así manejar una negociación o conversación adecuada, por lo que cumplen un papel importante para el desarrollo de las habilidades sociales.
Las neuronas espejo son consideradas como el transmisor del mensaje de un mundo externo al cerebro.
Se llaman neuronas espejo porque le permite al cerebro reproducir la información del exterior como el efecto de un espejo.
Estas neuronas proporcionan un marco para la comprensión de los mecanismos subyacentes a la empatía emocional, imitación, comunicación y comportamiento social .
Vínculos humanos vs redes sociales
En 1945, Rene Spitz usó el término Depresión anaclítica o Síndrome de hospitalismo para designar un síndrome depresivo sobrevenido en el curso del primer año de vida del niño, consecutivo al alejamiento brutal y más o menos prolongado de la madre (hasta un máximo tres meses) tras haber tenido el niño una relación normal con ella.
Al perder contacto físico, aparecen síntomas como: pérdida de la expresión, mímica ( de la sonrisa), mutismo, anorexia e insomnio, pérdida de peso y retardo psicomotor global.
Sin embargo, la depresión anaclítica es reversible: si la ausencia de la madre no es muy prolongada, al restablecerse el vínculo, la depresión cesa muy rápidamente.
Con los años, los avances de las Neurociencias nos demuestran que nuestro cuerpo enferma cuando no tenemos contacto humano.
Las normas son la base de la sociedad
La convivencia es un trabajo costoso de comprensión y generosidad constantes , en donde no se puede bajar la guardia.
Enrique Rojas.
¿Qué es el número Dunbar?
Investigaciones con primates han demostrado cómo se conforman los grupos y la necesidad del conectarse con los demás para establecer vínculos.
La risa , el lenguaje, los chismes, el comportamiento y los criterios de elección definen modos de unirse y comportarse en grupos.
Pareciera entonces que, hay comportamientos sociales que vienen determinados por las especies.
¿Qué es un sociograma?
Se conoce como sociograma a una técnica que, a través de la observación y la evaluación de un contexto, refleja en un gráfico los diferentes vínculos entre los miembros de un grupo. De esta manera, logra dejar en evidencia los grados de influencia y los lazos de preferencia que se presentan en él.
Es un método que permite medir las relaciones sociales entre los integrantes de un grupo humano, donde sus elementos se conocen, poseen objetivos en común y se influyen mutuamente.
El gráfico obtenido permite apreciar afinidades, detectar subgrupos dentro del conjunto principal y ubicar a los líderes sociométricos (las personas más influyentes). De esta forma, es posible actuar sobre el grupo para activar vínculos potenciales o desactivar aquellos existentes.
¿Cómo aplicar un sociograma en la escuela?
El sociograma se ´puede aplicar a partir de tercer grado. Tiene como objetivo descubrir el grado de cohesión que existe en el seno de ese grupo de alumnos como también la posición que cada estudiante tiene dentro del mismo. Así, se podrá conocer quien es el líder del grupo, quien se encuentra aislado o aislada o quien es el que es rechazado por el resto de sus compañeros.
Para eso se aplica un cuestionario muy simple en el que cada alumno y alumna deben hacer tres elecciones. Las preguntas están orientadas a hacer elecciones en función de intereses intelectuales o recreativos ( lúdicos)
Cada docente puede elaborar el cuestionario de acuerdo a la realidad del grupo y lo que se desee investigar
Un ejemplo
¿Cómo interpretar los resultados del sociograma?
Se realiza un gráfico en el que se relaciona cada persona con una flecha de color para establecer aceptación y con otro color el rechazo.
Estas líneas van a determinar los alumnos más aceptados o más rechazados, los que se eligen entre ellos formando subgrupos como así también, aquellos alumnos «invisibles» que nadie elige ni rechaza.
A veces se ve un claro liderazgo positivo de un alumno o alumna admirado y respetado por sus valores. Otras veces el liderazgo, lo ejerce alguna persona que convoca e influencia a sus compañeros o compañeras para cometer travesuras y romper las normas.
Los fundamentos de las elecciones son importantes porque permiten comprender las causas de los rechazos y luego, se puede trabajar con cada alumno o alumna.
Es una técnica valiosa en la que el docente puede recopilar información pero debe ser muy cuidadoso con el manejo de la misma y no debe compartirla con los alumnos/as.
Prevenimos los accidentes
Objetivos de la actividad
Despertar el cuidado del cuerpo.
Leer situaciones de peligro y prevenir accidentes.
Aplicar las normas enseñadas.
La aplicación de la actividad queda al criterio y responsabilidad del adulto que la utilice.
¡Qué la disfruten!
¿Qué son los prejuicios?
Este corto es un buen recurso para trabajar los «prejuicios».
¿CÓMO PODEMOS TRABAJARLO?
a. Una vez visto el corto, hacer la pregunta disparadora de ideas:
¿Cuántas veces pensamos que una persona es de una manera, o que le gusta lo mismo que a nosotros y no es así?
¿Qué pasó en esta historia?
b. Dirigimos el torbellino de ideas como moderadores del grupo otorgando los turnos y fomentando el respeto y la escucha atenta.
c. Construimos el concepto de PRE- JUICIO
d. Ejemplificamos con prejuicios
e. Sintetizamos: ¿Cuál fue el prejuicio en este corto?
¿Cómo educar la convivencia?
1.Respeto por los derechos y deberes de todos
2.Plantear los conflictos con respeto
3.Acordar pautas
4. Participación
5. Discrepancia con respeto
6. Educar en valores y aplicarlo en todos los ámbitos de la escuela
¿Cómo nos preparamos para la adversidad?
Las situaciones difíciles, las crisis, las adversidades son inherentes al ser humano. Negarlas o ignorarlas no nos ayudan . Probablemente, no podamos resolver siempre el conflicto pero , sin dudas, debemos aprender a enfrentarlo, a transformarnos y ver la vida desde diferentes perspectivas.
Puedes utilizar este corto para llamar a la reflexión personal de cada alumno/a. Ejemplificar situaciones de la vida y con qué nos identificamos (huevo, zanahoria o café). Se puede profundizar sobre las ventajas de ser café.
¡Los invito a aplicarlo en clase y registrar los comentarios o propuestas que surjan!
Los educadores y el acoso escolar
Comprender por qué una persona busca hacerle daño a otra, es difícil pero, podemos visualizar algunas señales que nos deben iluminar para que sepamos interpretar el clima escolar o laboral.
- Observar y no quedarnos sólo en la observación
- Informarnos y estar alertas.
- Convencer a los alumnos/as que, informar no es delatar.
- No dialogar con acosado y acosador al mismo tiempo.
- Entrevistar a padres y madres.
- No dejar pasar malos tratos.
- Escuchar a un alumno/a cuando se queja de algún compañero/a
- Evaluar con qué frecuencia se dan estas conductas.
- Recalcar que, si no es gracioso para todos/as, si es una burla no se dice.
- Proponer espacios de reflexión y diálogo.
- No les soltemos la mano ni minimicemos el maltrato como una conducta propia de los jóvenes. Las buenas personas, aprenden desde pequeños a no hacerle mal a los demás.
¿Cómo educar el optimismo?
La adversidad es parte de la vida y enseñarles a los niños, niñas y adolescentes a superarla, es nuestra tarea. Ser optimista cuando todo va «viento en popa» es, sin dudas, más fácil que cuando surgen los problemas.
Poner en palabras lo que nos pasa, analizar la situación, comprender que no se puede volver hacia atrás y proyectarnos hacia adelante, es parte del proceso.
Te invito a ver el siguiente video y ojalá, cuando termines, sólo puedas decir «GRACIAS» ,valores todo lo que tienes y descubras todo lo que puedes.
¿Cómo controlar la ira?
Controlar nuestro enojo es un aprendizaje. En primer lugar, debemos reconocer cuando estamos enojados, poner en palabras el por qué y buscar modos de calmarnos para buscar soluciones.
Este cuento es un recurso muy útil para tomar conciencia que el enojo es una emoción, poder ejemplificar situaciones y dar estrategias que ayuden al autocontrol.
Es importante concientizar a los niños y niñas para aplicarlas cada vez que sientan que una situación los desborda y enfurece.
Te invitamos a trabajar con una técnica para reflexionar sobre el enojo .
- Incentivar a los alumnos para la escucha atenta del cuento.
- Escuchar el cuento y luego presentar el PDF para ir analizando diferentes momentos
- Conversar sobre la situación y elaborar entre todos , una afiche con los consejos para poder controlar el enojo.
¿ Cómo estimular habilidades sociales en a partir de los tres años?
- Tómate un tiempo para que tus hijos /as tengan un encuentro con sus amigos/as
- Las reuniones deben ser con número par para que ninguno quede excluido.
- El tiempo no debe ser muy prolongado: 2-3 horas hasta los 6 años .
- Siempre deben estar bajo supervisión de un adulto que, trata de pasar desapercibido pero que está escuchando e interviniendo cuando es necesario.
- Escucha los comentarios que tus hijos/as hacen de sus amigos/as sin juzgarlos, pero, incentívalos a descubrir las cualidades positivas de ellos más que lo negativo.
- Enséñale a aceptar las opiniones de los demás y a compartir.
- Observa el comportamiento e interviene como un educador cariñoso y criterioso haciendo que los niños/as logren acuerdos
Reunir niños/as en la casa, no es suficiente para fomentar la amistad.
Comprende que las habilidades sociales se desarrollan y que los niños /as necesitan la experiencia con otros, los errores y las palabras cariñosas de quienes les rodean para sentirse queridos/as y aprender a relacionarse con los demás.
Algunas sugerencias
- No permitas que te insulte
- No permitas que te pegue
- No lo/la avergüences ni te burles de él o ella
- Enséñale a no tocas las cosas de los demás sin permiso.
- Enséñale a no abrir cajones ni heladera en casa ajena
- Enséñale que NO es NO
- Enséñale a pedir las cosas y a agradecer
- Utiliza un lenguaje respetuoso y enséñale a expresarse con educación.
El respeto se educa con el ejemplo
¡La maravilla de ser diferentes!
Todos tenemos derecho a ser respetados y a poder crecer y educarnos en un ambiente sano y contenedor. Todos debemos ser iguales ante la ley y tener derechos pero has pensado:
¿Qué diferentes somos?
Te invito a que escuchemos el cuento de Elizabeth Cole y hagamos una dinámica grupal para reflexionar sobre el tema.
Escríbenos a [email protected] y recibirás la dinámica para aplicar en clases.
¿Por qué los niños y niñas deben dormir en su habitación?
Ventajas para el niño/a
- Familiarizarse con su dormitorio, como su espacio en el que se encuentran sus juguetes, su ropa, sus cosas
- Aumenta su independencia ya que no necesita la presencia física continua del adulto,
- Se percibe como un ser independiente y eso le da confianza en sí mismo.
- Mejora la calidad del sueño porque puede moverse en su cama con comodidad
- Siente que si necesita algo, sus padres están para ayudarlo aunque no estén en su dormitorio.
Ventajas para los padres
- Mejora el descanso de la pareja.
- Favorece la vida conyugal.
- Permite recuperar energías para iniciar la nueva jornada.
- La falta de sueño y el mal dormir, afectan el humor , el trabajo y las convivencia.
- Encontrar momentos de diálogo y de encuentro mientras el hijo/a duerme, es fundamental para preservar la pareja.
¿Cuándo pasarlo a su cama?
En los primeros tres a seis meses se recomienda mantener la cuna cerca de la cama de los padres para alimentar y monitorizar al bebé, pero después, es importante crearles su propio espacio, aunque ello signifique semanas de insomnio hasta la adaptación.
Si necesita un cuidado especial o está enfermo , luego de atenderle, colócalo en su cuna, acarícialo, recordándole que puede quedarse tranquilo/a pues estarán cerca.
¿Cómo desarrollar hábitos para dormir?
- Fijar horarios paulatinamente para que no duerma en cualquier momento.
- Preparar el ambiente para el descanso en toda la casa.
- Hacer la rutina del baño, pijama y a su cama.
- Puede tener un peluche o juguete preferido con el que duerme.
- Se puede dejar una luz tenue que le dé seguridad en el caso de despertarse.
- Contarle un cuento, cantarle, ponerle música suave.
¡No te sientas culpable!
No se los quiere menos porque no duerman en tu cama .
¿Acaso el despertarse una y otra vez en la noche para asistirlo , consolarlo y lograr que se calme no es un acto de amor?
¿Qué es un hábito?
.Comenzar las clases es, incorporar nuevos hábitos y rutinas. Si bien, estos se desarrollan a lo largo de la vida, los primeros años son fundamentales. El hábito es cualquier comportamiento aprendido mediante la repetición, que se realiza de forma reiterada y automática sin pensar en ello.No es innato, no nacemos con ningún hábito, lo aprendemos y por eso, necesitamos modelos de los educadores y constancia para adquirirlos.
BENEFICIOS
- Ayudan a economizar tiempo y esfuerzo.
- Dan seguridad , confianza y autonomía.
- Estimulan la constancia y perseverancia .
- Permiten organizarnos mejor.
- Mejoran la convivencia.
- Enseñan a valorar las cosas.
- Se encuentran relacionados con las actitudes que tenemos frente a nosotros mismos, al medio ambiente y hacia los demás.
- Las rutinas de cuidado personal preservan la salud.
- Las prácticas de cuidado del ambiente y del bienestar de otros, favorecen la convivencia.
- Recordatorio o conducta: (generalmente asociado a la motivación)
- Rutina: ejecutar la acción constantemente y ,mantenerla en el tiempo.
- Recompensa: esto es, el beneficio que obtienes de realizar dicha rutina y que puede reforzar la rutina adquirida.
«Las personas exitosas desarrollan diariamente hábitos positivos que les ayudan a crecer y a aprender».
John Maxwell
La importancia de los hábitos en Pre-escolar
A partir de los tres años, niños y niñas has logrado una interacción con el entorno que les permiten ir adquiriendo algunos hábitos básicos para poder auto-asistirse, solicitar ayuda, percibir lo que necesita y adaptarse a lo que su entorno le solicita.
¿CUÁLES SON ESOS HÁBITOS?
Hábitos de auto-asistencia
- Ir solo/a al baño ( a partir de 3 años).
- Higienizarse después de ir al baño.
- Cepillarse los dientes.
- Enseñarle a limpiarse la nariz.
- Lavarse y secarse las manos.
- Desvestirse solo/a.
- Vestirse con prendas de fácil postura.
- Tener un horario.
- Comer sentado en su silla ( no tirado en sillón o cama)
- Usar cubiertos (no manos)
- Usar el vaso y no la mamadera.
- Quitar distractores (TV, celulares, juguetes)
- Brindarle comida saludable.
- Fijar una hora aproximada para ir a dormir.
- Hacerle poner el pijama.
- Preparar el ambiente apagando algunas luces y bajando el ruido.
- Asociar el momento a cuentos o un peluche de compañía.
- Acompañarlo a su cama y lograr que se relaje. ( Contarle cuentos, dialogar, acariciarlo)
- Enseñarle a abrir y cerrar su mochila.
- Enseñarle a usar los lápices.
- Enseñarle a ponerse y sacarse la campera.
- Enseñarle a abrir un paquete de galletas, yogur u otros.
- Enseñarle a ordenar y guardar sus juguetes y pertenencias
- Incentivarlo a pedir cuando necesita algo.
- Simular la situación para que sepa cómo hacerlo.
- Usar palabras como POR FAVOR , GRACIAS, PERMISO.
- Enseñarle a esperar su turno.
- Colaborar con tareas del hogar
RECUERDA:
- el docente pierde la oportunidad de avanzar en la estimulación de habilidades superiores y enseñar
- el niño/a pierde la oportunidad de ser autónomo y aprender mejor.
Lóbulo frontal y comportamiento
«Los lóbulos frontales, y más concretamente las regiones prefrontales, permiten el control, la organización y la coordinación de diversas funciones cognitivas, respuestas emocionales y comportamientos, mediante un amplio conjunto de funciones de autorregulación denominadas funciones ejecutivas». (Tirapu Ustarroz J y Muñoz Céspedes , JM)
ÁREA PREFRONTAL: CONSECUENCIAS DE SUS ALTERACIONES
- Disminución de la flexibilidad conductual, lo cual altera la capacidad de buscar alternativas, cambios o estrategias en las situaciones del día a día.
- Dificultad para inhibir estímulos visuales externos, generando distracción y dificultad para focalizar y controlar la mirada voluntaria.
- Pérdida de la memoria de trabajo, lo que dificulta mantener información en el tiempo, por lo tanto, generar aprendizajes nuevos.
- Disminución o pérdida de la conducta social, que es la que controla que tipo de comportamiento se debe realizar en cada contexto, y por lo tanto aparecerán conductas de desinhibición social como verborragia ,irritabilidad, impulsividad y/o agresividad.
- Dificultad para anticipar, planificar, secuenciar y alcanzar metas.
- ¿CUÁNDO HACER UNA CONSULTA CON UN PROFESIONAL DE LA SALUD MENTAL?
- Has intentado inculcar hábitos y rutinas y no logras que las cumpla.
- Le cuesta empezar una tarea y terminar ( juegos didácticos o tareas escolares).
- Olvida lo que acaba de escuchar o leer
- Pierde con frecuencia sus útiles.
- Le cuesta distribuir el tiempo.
- Se resiste a realizar tareas que requieren esfuerzo mental.
- Se enoja o llora con facilidad.
- Se frustra rápidamente cuando algo no sale como él quiere.
- ES IMPORTANTE CONSIDERAR QUE:
- No todo niño o niña que presenta estas conductas tienen un trastorno neurológico.
- Que las conductas hayan sido reiteradas y persistentes en el tiempo y en todos los ámbitos.
- Que no se hayan visto avances pese a algunas medidas correctivas aplicadas en casa.
- Que no pueda seguir el ritmo de trabajo escolar
- Que le cueste respetar normas y reglas de juego, dificultando la convivencia.
- Que no pueda poner freno a sus acciones
Autoconcepto y autoestima
¿ QUÉ ES LA AUTOESTIMA?
Es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos y experiencias»
Comienza a desarrollarse cuando el niño o niña siente que lo que hace, agrada a los demás, Eso les hace sentir bien y refuerza el deseo de seguir intentándolo.
¿ QUÉ ES EL AUTOCONCEPTO?
«Es la representación mental de quien y como somos, es decir, una percepción de cómo somos física como psicológicamente.
Cuanto más realista sea el autoconcepto, más nos aceptaremos a nosotros mismos, mayor será nuestra capacidad de crecimiento personal y más sólida será nuestra autoestima»
¿ cómo se educaN?
A partir de los 2 años el niño/a nos da muestras de su deseo de poder cuando dice «yo solito/a».
Dejarlo comer solo aunque se ensucie, dejarlo enjabonarse aunque no lo haga como deseamos. Son momentos para que pruebe de lo que es capaz.
Si no tiene la iniciativa, foméntala para que se anime.
Dejarlos hacer las cosas por sí mismos es darles la oportunidad de experimentar su propio valor.
REFUERZO POSITIVO
- Acepta a tu hijo : «Es único e irrepetible»
- No lo quieras perfecto, nosotros tampoco lo somos.
- No lo compares con nadie.
- Expresarle tu alegría por sus logros
- Valora lo que logra pues lo que falta, ya lo logrará.
- No lo rotules. Si le dices que es vago, terminará creyendo que lo es.
- Enséñale que equivocarse es un aprendizaje y que estás a su lado para acompañarlo.
- Ayúdalo a conocerse con sus defectos y sus virtudes.
- Enséñale a reírse de si mismo.
- Permítele elegir y hacerse cargo de sus elecciones y decisiones.
- .Adviértele las consecuencias de sus actos. .
- Ayúdalo a minimizar las críticas que dañan sin razón.
- Propone situaciones hipotéticas para que se anime a opinar.
- Enséñale a defenderse de los que le hacen daño.